Тест на тему: Диагностика и исследование нравственной сферы школьника для учителей и родителей. Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т. Метод «Беседа» (предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах  6- 7 лет (1 класс) Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.

Вопросы для беседы: Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему? Кого можно назвать честным (лживым)? Почему? Кого можно назвать добрым (злым)?

Исследование когнитивного компонента предполагает изучение. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. В данной статье рассмотрены цели, задачи и основные требования к изучению личности учащихся и ученических коллективов, которые может .

Фридман, Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. Доступно 1 из 1. В книге раскрыты методы и приемы изучения личности учащего и ученических коллективов, которые может использовать учитель в .

Почему? Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему? Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему? Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему? Выясняют соответствие представлений о нравственно- волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др. Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3- х бальной шкале: 1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии; 2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное; 3 балла – если сформировано полное и четкое представление. Диагностика эмоционального компонента нравственного развития. Методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1–2 классов)(по Р. Р. Калининой) Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.

Обработка результатов. Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка). Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально.

Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. Обработка результатов. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕНИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ. Методы изучения личности учащихся и ученических коллективов . Методы изучения учащихся и ученических коллективов зависят от. М., Пушкина Т. А., Каплунович И. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. Книга для учителей. Фридман, Т.А. Пушкиной и И.Я. Каплунович "Изучение личности учащегося и ученических коллективов" (М., 1988.

Методика «Закончи предложение» (методика Н. Е. Богуславской)Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами. Если я знаю, что поступил неправильно, то .

Веселый этикет. 3. Анкета- опросник «Настоящий друг» (Прутченков А. С. Наедине с собой. Делится новостями о своих успехах. Оказывает эмоциональную поддержку.

Добровольно помогает в случае нужды. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

Не завидует другу. Защищает друга в его отсутствие.

Терпим к остальным друзьям своего друга. Хранит доверенные ему тайны.

Не критикует друга публично. Не ревнует друга к остальным людям. Стремится не быть назойливым. Не поучает, как нужно жить. Уважает внутренний мир друга.

Не использует доверенную тайну в своих целях. Не стремиться переделать друга по своему образцу. Не предает в трудную минуту.

Доверяет свои самые сокровенные мысли. Понимает состояние и настроение друга. Уверен в своем друге. Искренен в общении. Первым прощает ошибки друга. Радуется успехам и достижениям друга. Не забывает поздравить друга.

Помнит о друге, когда того нет рядом. Может сказать другу то, что думает. Обработка результатов: За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» –  по 1 баллу, а за ответ «нет» –  0 баллов. Сложите полученные очки. От 0 до 1. 4 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить. Образец Протокола Собрания Учредителей О Вводе Еще Одного Учредителя.

От 1. 5 до 3. 5 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить. От 3. 5 до 5. 0 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

Методика- тест «Хороший ли ты сын (дочь)?» (Лаврентьева Л. И., Ерина Э. Г., Цацинская Л. И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «–» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)? Бывают ли случаи, что родители заняты какой- то большой работой, а тебя отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»? Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?

Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестер? Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо.

А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда собираются ее приобрести? Случается ли, что помимо маминого поручения, ты выполняешь какую- нибудь работу «от себя», по своей инициативе?

Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым? У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино.

Выражаешь ли ты свое нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)? У вас дома взрослые гости.

Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор? Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания? Обработка результатов: Если ты очень хороший сын или дочь, знаки у тебя должны получиться такие: «+ – – + + + + – – –».

Если картина получилась противоположная, тебе надо всерьез призадуматься, каким ты растешь человеком. Если же есть некоторые несовпадения, не огорчайся. Дело вполне можно поправить.

Электронный каталог - Фридман, Л.